《孙子兵法概论》选修课课程是指于2005年在滨州学院开设的，以孙子兵法为主要教学内容，以弘扬优秀传统兵学文化为宗旨，以提高学生综合素质和能力为主要目的人文素质类教育课程。具体包括专业选修课课程和公共选修课课程。
一、课程的历史沿革：
1、课程初步开设与不断扩展。2005年9月，孙子研究院成立，在学校有关领导指示下，历史与社会学系2005级本科专业两个班最早开设《孙子兵法概论》课程，主讲教师为姚振文副教授。2006年，《孙子兵法概论》课程作为公共选修课在全校开设，选修学生涉及到历史、中文、政治、体育、工商管理、市场营销等十几个专业，选修学生全年累计近700人。此后，2007年、2008年、2009年、2010年，《孙子兵法概论》课程面向全校所有专业开课，选修学生每年在800人左右，至今累计已达3000余人。
2、在教学实践中逐步解决问题。2006——2007年，伴随着我校孙子兵法选修课选修人数的增加和教学实际需求，我们开始尝试解决与该课程建设有关的理论与实践问题，如：编订了教学大纲和教学计划，组织力量编写了专门的教材——《孙子兵法概论》，制作了系列化的教学课件和教案，并对相应的教学模式、教学方法和教学手段改革进行了探索和创新。
3、提出课程建设研究的构想。2007年下半年，我们提出对该课程进行规范化建设的构想。通过对本校孙子兵法选修课开课情况的实际观察及对其它高校开课情况的信函调查和访问调查，结合互联网的信息检索，归纳出该课程在规范建设方面存在的共性问题，提出以构建《孙子兵法》选修课课程建设理论体系为核心，提高孙子兵法选修课教学质量的基本思路和构想。
4、申请课题立项，进行专门研究。2007年12月，孙子研究院申报的滨州学院教研重点课题《孙子兵法概论课程建设研究》被批准立项，该成果于2009年9月顺利结项。我们以先进的课程建设理论为指导，探讨影响孙子兵法选修课课程建设诸要素的关系，区别个性与共性，探索规律性，将有关结论和经验上升到理论层次，构建出孙子兵法选修课课程的基本理论体系和实践操作模式，其相关成果被评为滨州学院2010年度优秀教学成果奖。
5、课程研究成果运用于教学实践，验证实际效果。2010年1月——2010年9月，我们将有关研究成果运用到教学实践中反复验证，广泛征求专家、任课教师和学生的意见，及时发现问题及时解决，不断修改、补充和完善已有的理论体系，在此基础上，形成最终的理论研究成果，并整理发表有关论文，向全国推广。
二、课程设计理念：
基于学生个体自我发展和自我成长的内在规律，适应现代竞争社会的现实需求，精心选择具有根基性、开放性、原创性和独特性的兵学文化经典，创新设计人文导修模式和完善的课程体系，提高大学生竞争意识和国防观念，培养大学生理性精神和思维能力、提升大学生人文素养和科学素质，培养具有民族精神、历史情怀、世界眼光、善于自我设计自我完善的现代公民。
三、课程在普通高校专业人才培养中的地位和作用：
根据大学课程体系建构的基本规律，高等学校应开设两类课程，一类是“使人成为人”的课程,一类是“使人成为某一种人”的课程。前者主要讲授做人的基本理论、价值和知识,使学生具备现代社会做人的基本知识和素养；后者主要讲授某一类理论、知识和技能，使学生能够胜任某一类工作。孙子兵法选修课作为人文素质类教育课程，讲授的是“使人成为人”的学问。确切的说，它是一种人文经典导修模式，旨在提高学生的人文素养和综合素质。基于上述目的，《孙子兵法与兵学》整体课程设计体现“知识基础——理论升华——现实应用”的整合优化思路。其中，《孙子兵法概论》课程的地位和作用主要是构建学生学习孙子兵学文化的基本框架，形成学生思考战争或竞争问题的基本认知途径和逻辑思路。为此，本课程设计一定要注重其概括和引导的性质，要能够拨开学生头脑中多层孙子思想认识之迷雾，纠正诸多孙子思想应用之误区，真正将一个完整的学习认知体系融于学生脑海，将一个可与往圣对话的至境再现于学生面前。这适合大学生的思维发展特点和认知规律，便于学生集中领会和感悟，有利于学生走上学习《孙子兵法》的捷径和通途。
四、课程内容的整体设计：
课程内容是实现课程目标的关键。《孙子兵法》博大精深，可供选择的教学内容异常丰富，具体到普通高等学校的选修课而言，学生需要掌握哪些基础知识？需要把握哪些基本理论？这些理论的深层价值何在？在现实中又如何具体运用？这些都是开设孙子兵法选修课所必须解决的关键问题。这些问题体现在课程内容设计上，则必须明确一个基本的逻辑思路，形成一个完善的内容体系。对此，我们精心提炼出了三个内容模块分层建构、相互贯通、融为一体的优化设计思路。
1、基础知识模块。以概括介绍孙子兵法的基础知识为主。包括：孙武生平、孙子兵法产生的时代背景、孙子兵法版本源流、《孙子》十三篇的文本解读与思想点评、孙子兵法在中国军事史的地位、孙子兵法的世界影响等，其目的在于为学生搭建起学习孙子兵法的基本知识框架。基础知识模块的核心是《孙子》十三篇的内容及体系，它是该课程的立足之本，是所有教学内容组织的基础，对此，教师必须把握住每篇在整个孙子思想体系中的地位，引导学生深刻领悟其思想要点。
2、精华思想模块。重在孙子主要观点和思想成就的提炼与总结。《孙子兵法》一书到底有哪些普适性的思想内容最适合学生的需要？我们将其概括为孙子兵法战略思想、战术思想、将帅理论、治军思想等四个方面，这些内容都是侧重孙子思想价值的某一方面，进行综合提炼与概括，既有专论的特色，又凸显整体的架构。具体到教学过程中，这些方面不是整堂课的专门讲解，而是传授中的有机渗透，是有侧重的思想教育和思维训练，是教学重点和教学难点的突破。
3、应用案例模块。重在理论指导下的现实应用。它主要以案例教学的形式体现，将战争或竞争中的经典案例展现在学生面前，结合某一方面的思想具体讲解，其目的在于指导学生如何将孙子思想与现实社会需求相结合，帮助学生更全面、更准确地理解孙子某一思想的价值与功能。
上述三个模块各有侧重，各有价值和作用，彼此又互相渗透，互相照应，最终形成有机的统一整体。
五、课程教学模式与教学方法及现代化手段的应用
课程教学模式和教学方法的选择，必须结合各自学校的专业特点和学生素质现状灵活把握，但其指导思想一定要适合不同层次学生的需要。大略而言，孙子兵法选修课系列课程可以有以下三种教学模式和教法供教师选择：
（1）学科讲授模式。此种模式以课堂教学和讲授法为主，它要求课程内容的讲授具有完整性、科学性、准确性，使学生得到有关孙子兵法的系统完整的知识。同时，该模式还可辅以“师生答问式”教学法和“事件分析式”教学法。前者要通过精心准备的师生课堂答问方式，有针对性地回答学生关心的问题。后者要联系与孙子有关的战例和故事，通过形象生动的讲述，让学生感悟军事思想和人生社会哲理。
（2）主题研讨模式。此种模式以“系统讲座”和“主题研讨式”教学方法为主。要求任课教师将教学内容分成若干个专题，使讲座具针对性、学术性和创新性。在具体教学过程中，充分运用“主题研讨式”教学法，即通过精心设计理论和学术难题，指导学生理解和掌握深刻的理论逻辑，提高学生分析和研究问题的能力。
（3）战略体验模式。此种模式要求课堂教学与课外活动相结合，以“行动体验式”教学法为主，通过举办孙子兵法论文比赛、演讲比赛、辩论赛、图片展、思想沙龙、企业访谈、古战场战略体验等活动，引导学生体会孙子思想在当今社会各个领域的现实应用。同时，还可辅以两种教学方法。一是“价值澄清式”教学法，即通过揭示和对比孙子兵法价值观念的利弊优劣,提高学生价值分析和判断能力。二是“意义寻求式”教学法。即通过引导学生联系自己和他人的人生经历,揭示和阐发孙子兵法对人生和社会生活的价值和意义。
4、现代化教学手段的运用
（1）精心设计多媒体课件。经典的战争案例和丰富的兵学文化资料为孙子兵法选修课教学提供了有利条件，而要利用好这些资源，需要通过多媒体课件的设计，将有关的孙子兵法音响资料、图片资料生动地展示给学生，营造真实的历史场景，启发学生感悟和联想，这是由孙子兵法类课程的兵学特色所决定的。
（2）实现网络教学手段与传统教学手相段的有机结合。孙子兵法内容博大精深、资料浩繁，且自古观点各异，仁者见仁，智者见智，因此仅靠传统教学手段和课堂教学是难以完成教学任务的。传统课堂教学的最大弊端就在于现场资料的缺乏和课堂教学时间的限制，使学生参与教学的机会有限、内容有限。而利用课外网络教学，不仅可以为学生提供极为丰富的资料，而且可以让学生在课外时间自主阅读，自觉顿悟和体验，自由发表见解，并随时与老师和同学交流，最终实现传统教学手段与现代教学手段的结合、课堂理论教学与课外实践教学的结合。
六、课程的实践教学：
课程教学坚持理论与实践相结合的原则，在组织好理论教学的同时，探索多种途径和方法开展实践活动，提高学生实践能力。
（1）成立大学生孙子兵法研究协会，制定有关章程，规划活动方案，建立各级组织，以此作为组织学生开展孙子兵法研究和体验活动的实践基地。
（2）结合学生实习和就业，让学生在真实的竞争活动中自觉学习孙子兵法知识，巩固课堂教学成果，锻炼学生灵活运用孙子思想的能力。
（4）组织学生撰写论文和开展相关课题研究，深化理论教学成果。如鼓励学生以孙子兵法为内容申报大学生素质拓展项目，引导学生参加教师主持的孙子兵法研究课题。
（5）组织孙子兵法战略体验活动，拓展学生思维。如组织学生参观惠民县孙子兵法城、马陵之战古战场遗址，让学生身临其境，想象当年双方交锋的实战场景和将帅谋略运用的独特思路，体验孙子军事战略思想的无穷魅力。
（6）举办海峡两岸大学生孙子兵法友谊辩论赛，排演大型孙子兵法舞台剧——武韵，让学生在重大活动中，学习、领悟孙子兵法思想的精髓。
（7）排演大型孙子兵法舞台剧——武韵，让学生结合自己的专业优势和兴趣，在训练中学，在需求中学，实现理论教学与实践教学的有机结合。
七、课程资源的建设：
1、建有专门的孙子兵法教学网站。该网站以服务孙子兵法教学活动为宗旨，指定专人管理，提供图片、音响、案例、论文等孙子兵法有关资料，教学大纲、教学计划、教案、课件已全部上网，部分课程录像上网，并设有互动平台方便师生交流学习。该网站有效地促进了孙子兵法选修课系列课程课堂教学与课外活动、理论教学与实践教学的有机结合，能够很好地其辅助教学功能。
2、建有专门的孙子兵法资料室和孙子兵法文献专题数据库。其中，孙子文献数据库涵盖孙子研究有关的各种类型的文献，包括题录、文摘、全文、图像、音频、视频等；现有数据量近5000条，其中全文数据达到了50%以上，这为孙子兵法选修课课程的教学和研究活动提供了丰富的文献资料支撑。
3、孙子兵法选修课系列课程的教材使用以自编教材为主。鉴于目前国内尚未有专门的孙子兵法选修课教材，各地高校开设此类课程多选择一些学术著作和普及读物作为教材使用，我们利用孙子研究院和孙子兵法教学团队的学术优势，组织编写了《孙子兵法概论》作为主干教材。同时，鉴于孙子兵法内容的广博性，任何教材都不能将相关知识内容全部涵盖，所以，孙子兵法选修课的资料建设还需要从以下两个方面加以拓展、补充，使有关内容趋向体系化。其一，要鼓励教师自编教材；其二，精心选择适合高校教学需要的《孙子兵法》学术著作作为教学参考书。教材整体内容从这两个方面加以拓展、补充，形成较为完善的教材体系。
八、课程的主要特色及创新点：
1、建设完善的课程体系。孙子兵法选修课是普通高校的热门选修课之一，但各地高校开设这种选修课多为单一的课程，学生学习时间和学习内容都受到限制，难以充分发挥该类课程的教育功能。多年来，我校在开设《孙子兵法概论课程》的基础上，又陆续开发了《中国军事史课程》、《孙子兵法文化解读课程》、《孙子兵法实践应用课程》，各门课程根据学生的不同专业和不同学段安排教学内容，相互补充完善，从而构建起较为完整的孙子兵法选修课课程体系。
2、理论和实践相结合。在课程教学过程中，我们不断总结普通高校《孙子兵法》类课程开设中存在的重大问题，继而从课程建设的理论高度对相关因素和内容进行形而上的分析，形成课程规范，构建科学的《孙子兵法概论》课程理论体系，然后，再将相关理论成果应用于教学实践，反复验证之后，再补充完善已有的理论体系。
3、学术研究与教学研究相结合。以孙子研究院为学术平台，探索孙子兵法的学术研究成果转化为教学内容，有效服务于教学的最佳途径，力求从科学知识、科学方法、科学精神等方面反哺教学，提高课堂教学质量，既打造孙子兵法选修课的教学品牌，又打造孙子兵法研究的学术品牌。
九、本课程与国内外同类课程相比所处的水平：
本课程在山东省乃至全国具有领先地位。其主要依据有如下几个方面：
1、我校从2005年开设该课程，涉及全校20多个院系、40多个专业，每年选修的学生近1000人左右，累计达5000人左右，其持续时间之长、规模之大，在全国高校中并不多见。
2、2010年，我们申报的《孙子兵法选修课课程体系建设研究》被立项为山东省教育规划课题。根据实地调查和信息检索，我们尚未发现其它地区有类似的专项课题研究。
3、2007年9月，我们组织编写的高校教材《孙子兵法概论》，是全国第一部比较完善的适用于普通高校孙子兵法公选课的通用性教材，具有一定的代表性和权威性。
4、2008年8月，姚振文老师编写的教材《大智无疆——孙子兵法在非军事领域的应用》，分为20个专题，兼具理论性和应用性，这是对孙子兵法公选课拓展应用类教材编写的一种创新尝试。
5、姚振文老师在《历史教学》杂志发表的《热门选修课背后的冷思考——关于普通高校开设孙子兵法选修课的几个问题》一文，也具有一定的创新价值。据我们的信息检索，这是期刊网上最早专门论述高校孙子兵法选修课问题的教学研究论文。
十、课程目前存在的不足：
1、本课程建设需要在全国范围内对开设孙子兵法课程的各类高校进行大规模调查，但由于经费所限，只对山东省的部分高校进行了实地调研，而信函调查和网络调查大多未得到回复，这使得调研数据的覆盖面大为缩小，研究结论的可信度受到影响。
2、本课程虽然在孙子兵法选修课课程体系建设方面提出了基本的框架和思路，但由于教学人员均不是专门的课程理论研究者，故在课程建设理论的广度和深度方面还远远不够，总体内容需要在以后的研究中进一步整合。
3、受各种因素的制约，孙子兵法选修课课程体系的评价问题未做深入探讨。这需要在以后的研究和教学中弥补这一环节，完善整个课程理论体系。
